河南 5 天 4 晚亲子游 红色文化浸润与乡土实践

河南 5 天 4 晚亲子游 红色文化浸润与乡土实践

带娃参加河南亲子研学游，想让孩子在红色历史中感悟革命精神、树立爱国情怀？希望通过乡土实践，让孩子了解乡村发展、培养劳动意识？这份 “老家河南 5 天 4 晚亲子研学红色乡土方案”，构建沉浸式红色文化教育体系，打造可参与的乡土实践场景，1680-2180 元 / 人的报价，让亲子家庭在红色浸润中成长，在乡土实践中收获。

一、沉浸式红色文化浸润：在历史中传承革命精神

【红旗渠红色主题教育：感悟 “自力更生、艰苦创业” 精神】

1. “红旗渠历史溯源” 研学任务

第一天全天在红旗渠景区，亲子领取 “红旗渠红色研学手册”，开展 “历史溯源” 系列任务：

• • 任务 1 “红旗渠纪念馆深度参观”：在讲解员带领下，参观 “红旗渠纪念馆”，重点了解 “红旗渠修建背景”（20 世纪 60 年代河南林县干旱缺水，10 万群众历时 10 年修建红旗渠）、“关键工程故事”（如青年洞开凿时，380 名青年组成突击队，在悬崖峭壁上凿洞）、“英雄人物事迹”（如 “铁姑娘队” 队长郭秋英带领女队员与男同志一起开山凿石），亲子需记录 “3 个最触动自己的历史细节”，填写 “红色感悟卡”（如 “青年洞开凿时没有大型机械，全靠手工，太不容易了”）；

• • 任务 2 “红旗渠实景徒步体验”：沿 “红旗渠青年洞段” 徒步 1.5km，模拟 “当年修渠工人的艰辛”—— 在指定路段体验 “徒手搬运石块”（用景区提供的轻质仿真石块，亲子合作从 “物料点” 搬运至 “模拟施工点”）、“简易工具凿石”（用小铁锤、钢钎在安全区域的岩石上轻凿，感受 “一锤一钎凿山的不易”），途中听导游讲述 “修渠工人的生活场景”（如住山洞、吃野菜，却始终保持乐观）；

• • 任务 3 “红色故事分享会”：晚上在景区研学基地，开展 “红色故事分享会”—— 亲子可分享 “白天听到的红旗渠故事”，也可讲述 “自己家乡的红色故事”，邀请 “红旗渠老建设者后代” 到场，分享 “父辈修渠时的亲身经历”（如 “父亲当年为了赶工期，连续 3 个月没回家”），亲子在手册中记录 “故事要点”，深化对 “红旗渠精神” 的理解。

2. “红旗渠精神践行” 实践任务

第二天上午，围绕 “红旗渠精神” 开展 “践行实践”：

• • 任务 1“‘艰苦奋斗’协作挑战”：模拟 “修渠时的物资短缺场景”，亲子分组完成 “3 项协作任务”——“用竹筐运水”（从 “水源点” 运水至 “模拟农田”，途中需避开 “障碍区”，确保水不洒漏）、“搭建简易渡槽”（用 PVC 管、绳索等材料，亲子合作搭建 “1 米长的简易渡槽”，确保水能够顺利流过）、“团队接力凿石”（每组 5 个家庭，接力用小铁锤敲击钢钎，在规定时间内完成 “指定次数的凿击”），完成挑战可获 “红旗渠精神小践行者” 贴纸；

• • 任务 2“‘奉献担当’志愿服务”：在红旗渠景区 “红色志愿服务站”，开展 “志愿服务”—— 亲子协助 “清洁景区步道”（捡拾垃圾、擦拭红色标语牌）、“为游客讲解红旗渠小故事”（提前准备 3 个简短故事，如 “青年洞的由来”）、“帮助老弱游客”（如搀扶老人上下台阶、帮忙拍照），服务时长满 1 小时，可获得 “红旗渠红色志愿者” 证书。

【焦裕禄纪念馆红色教育：学习 “亲民爱民、无私奉献” 精神】

1. “焦裕禄事迹学习” 研学任务

第三天上午在兰考焦裕禄纪念馆，亲子开展 “事迹学习” 任务：

• • 任务 1 “纪念馆参观与笔记”：跟随讲解员参观 “焦裕禄纪念馆”，了解 “焦裕禄同志的生平”（1962 年任兰考县委书记，带领群众治理风沙、盐碱、内涝）、“治理‘三害’的措施”（如种泡桐树防沙、挖沟渠排涝）、“亲民爱民的故事”（如冒雨走访农户，关心群众冷暖），亲子需在手册中绘制 “焦裕禄事迹时间轴”，标注 “关键事件”（如 “1963 年带领群众种泡桐”“1964 年病逝，临终前仍关心兰考发展”）；

• • 任务 2“‘焦桐’下的感悟”：前往兰考 “焦桐广场”，参观 “焦裕禄当年亲手栽种的泡桐树”（如今已成为 “焦桐”，象征焦裕禄精神），亲子在 “焦桐” 下开展 “静默感悟”（5 分钟静默，思考 “焦裕禄同志为兰考做了什么，我们能学习什么”），在 “感悟卡” 上写下 “对‘亲民爱民’精神的理解”（如 “要关心身边的人，主动帮助有困难的同学”）；

• • 任务 3 “红色家书诵读”：领取 “焦裕禄同志的红色家书”（如写给家人的信，体现 “无私奉献、廉洁自律”），亲子合作 “诵读家书”—— 家长读 “家书内容”，孩子读 “家书解读”，录制 “诵读视频”，可上传至 “研学群” 分享，优秀视频将在纪念馆 “青少年学习区” 展示。

2. “‘治沙精神’实践体验” 任务

第三天下午在兰考 “治沙教育基地”，开展 “治沙实践”：

• • 任务 1 “模拟种泡桐”：在基地工作人员指导下，学习 “泡桐树苗种植方法”（挖坑、放苗、填土、浇水），亲子合作种植 “1 株纪念泡桐苗”，在树苗上悬挂 “纪念牌”（标注 “种植家庭姓名、日期”），后续可通过 “基地线上平台” 查看 “树苗生长情况”；

• • 任务 2 “制作防沙工具”：学习 “兰考当年的简易防沙工具”（如草方格沙障），亲子合作 “用麦草、铁锹制作草方格”（将麦草铺成方格状，用铁锹固定在沙地上，起到防风固沙作用），工作人员讲解 “草方格沙障的防沙原理”（减少风沙流动，保护幼苗生长）；

• • 任务 3 “治沙成果调研”：在基地 “治沙成果展示区”，调研 “兰考治沙前后的环境变化”—— 对比 “20 世纪 60 年代的荒沙地照片” 与 “如今的农田、树林照片”，记录 “植被覆盖率、粮食产量的变化数据”，撰写 “治沙成果调研小结”，理解 “焦裕禄精神对兰考发展的深远影响”。

【郑州二七纪念塔红色教育：铭记 “工人运动” 历史】

1. “二七工人运动历史学习” 任务

第四天上午在郑州二七纪念塔，开展 “历史学习”：

• • 任务 1 “纪念塔参观与问答”：参观 “二七纪念塔展厅”，了解 “1923 年二七工人运动的历史背景”（京汉铁路工人为争取 “成立总工会、改善待遇” 举行大罢工）、“运动过程”（罢工遭到镇压，但工人始终坚持斗争）、“历史意义”（中国工人运动史上的重要里程碑），亲子需完成 “历史知识问答”（如 “二七工人运动的主要领导人是谁？”“京汉铁路总工会成立的时间是？”），答对 80% 以上可获 “二七历史小达人” 证书；

• • 任务 2““红色足迹” 打卡”：在纪念塔内 “7 个关键历史场景展区”（如 “总工会成立场景”“工人罢工游行场景”）打卡，亲子在每个展区拍摄 “与场景的合影”，并在手册中记录 “场景对应的历史事件”，集齐 7 个打卡点可兑换 “二七纪念塔文创纪念品”（如迷你纪念塔模型）；

• • 任务 3 “工人精神讨论”：在纪念塔 “研学交流区”，开展 “工人精神讨论”—— 亲子分享 “从二七工人运动中感受到的工人精神”（如 “团结奋斗、敢于斗争、追求正义”），结合 “现代社会” 讨论 “如何传承工人精神”（如 “学习中遇到困难不退缩，与同学团结协作”），记录 “讨论要点”。

2. “‘团结奋斗’主题实践” 任务

第四天下午，围绕 “团结奋斗” 开展 “主题实践”：

• • 任务 1“团队协作搭建‘铁路轨道’”：模拟 “京汉铁路建设场景”，亲子分组用 “积木、木板等材料” 搭建 “10 米长的模拟铁路轨道”，要求 “轨道平整、衔接顺畅”，过程中需 “分工合作”（如有的家庭负责 “搭建轨道基础”，有的负责 “拼接轨道”，有的负责 “检查平整度”），完成后由工作人员验收，合格组获 “团结协作小团队” 称号；

• • 任务 2“‘红色歌曲’学唱”：学习 “二七工人运动相关的红色歌曲”（如《京汉铁路工人歌》），在音乐老师指导下，亲子合唱 “歌曲片段”，理解 “歌曲中的斗争精神与爱国情怀”，录制 “合唱视频”，作为 “红色学习纪念”；

• • 任务 3“‘写给未来的红色承诺’书信”：亲子合作撰写 “写给未来的红色承诺” 书信 —— 内容可包含 “学习红色历史的收获”“未来如何传承红色精神”（如 “我承诺：铭记二七历史，团结同学，努力学习，长大后为国家做贡献”），书信可密封后交由景区 “红色书信保管箱”，约定 “1 年后可回来领取或申请邮寄”，重温 “红色承诺”。

二、深度乡土实践：在劳作中感受乡村振兴

【袁桥古村乡土劳作体验：体验乡村生产生活】

1. “农田劳作” 实践任务

第五天上午在袁桥古村 “农耕体验区”，开展 “农田劳作”：

• • 任务 1“农作物种植 / 采收”：根据季节选择 “适宜的劳作项目”—— 春季 “播种玉米、花生”（学习 “耕地、播种、盖土” 步骤，亲子合作完成 “10 平方米农田的播种”）、夏季 “除草、浇水”（为玉米苗除草，用 “水桶、瓢” 给作物浇水，学习 “判断作物是否缺水” 的方法，如 “叶片萎蔫则需浇水”）、秋季 “采收红薯、花生”（用锄头小心挖取红薯，避免损坏，采摘花生后 “抖掉泥土”，统计 “采收产量”）；

• • 任务 2 “农家肥料制作”：在农家指导下，学习 “农家有机肥制作”—— 收集 “农作物秸秆、菜叶、果皮”，与 “土壤、水” 按比例混合，放入 “发酵桶”，记录 “发酵时间、温度要求”（如发酵需 1 个月，温度保持在 20-30℃），了解 “有机肥对土壤的好处”（改善土壤肥力，减少化肥污染）；

• • 任务 3 “农田生态观察”：观察 “农田中的生态关系”—— 记录 “农田里的昆虫种类”（如蜜蜂、蝴蝶、蚯蚓，区分益虫与害虫）、“作物与杂草的竞争”（如杂草会争夺作物的养分，需及时清除），绘制 “农田生态关系图”，理解 “生态平衡对农作物生长的重要性”。

2. “农家美食制作” 实践任务

第五天下午在袁桥古村农家，开展 “农家美食制作”：

• • 任务 1 “传统农家菜烹饪”：学习 “2 道河南农家特色菜”（如 “农家炖菜”“炒时蔬”）—— 亲子合作 “采摘新鲜蔬菜”（从农田采摘青菜、番茄）、“处理食材”（清洗、切菜）、“生火烹饪”（用农家土灶，学习 “控制火候”，如 “大火炒菜、小火炖菜”），农家主人指导 “调味技巧”（如 “炖菜需加少许酱油提鲜，炒时蔬需保持蔬菜脆嫩”），品尝 “自己制作的农家菜”，分享 “烹饪感受”；

• • 任务 2 “农家主食加工”：学习 “河南农家传统主食加工”—— 如 “磨豆浆”（用农家石磨，亲子合作 “推磨磨黄豆”，过滤豆渣后煮制豆浆）、“做红薯粉条”（将红薯淀粉调成糊状，通过 “漏瓢” 漏入沸水，煮至成型后捞出，晾干后可带回家），了解 “主食加工的传统工艺”，感受 “农家生活的智慧”；

• • 任务 3 “农家美食分享会”：晚上在农家院子，开展 “农家美食分享会”—— 亲子将 “白天制作的农家菜、主食” 与其他家庭分享，介绍 “制作过程与食材来源”（如 “这道炒时蔬的青菜是我们上午刚从农田采摘的”），农家主人分享 “袁桥古村的饮食文化”（如 “过去农家只有逢年过节才能吃到肉，现在生活好了，但依然珍惜粮食”），培养 “珍惜粮食、热爱劳动” 的意识。

【乡村振兴调研实践：了解乡村发展变化】

1. “袁桥古村发展变化调研” 任务

第六天上午，亲子开展 “袁桥古村发展变化调研”：

• • 任务 1 “走访老村民”：提前准备 “调研问题”（如 “您小时候的袁桥古村是什么样子？”“村里近年来最大的变化是什么？”“您觉得乡村振兴给生活带来了哪些好处？”），亲子分组走访 “3 位袁桥古村老村民”，记录 “村民的回答”，整理 “关键信息”（如 “过去村里都是土路，现在修成了水泥路；过去年轻人都外出打工，现在村里发展研学，很多年轻人回来创业”）；

• • 任务 2 “乡村设施对比”：在古村 “新旧设施对比区”（如 “旧村屋与新村屋”“旧农具与现代农业设备”“旧学校与新研学基地”），拍摄 “对比照片”，记录 “设施变化的具体内容”（如 “旧村屋是土坯墙，新村屋是砖墙，有卫生间、厨房；旧农具是手工工具，现代农业设备有小型拖拉机”）；

• • 任务 3 “调研成果整理”：将 “走访记录、对比照片” 整理成 “袁桥古村发展变化调研报告”，包含 “调研背景、方法、结果、感悟”（如 “从调研中看到，乡村振兴让袁桥古村的环境变美了，村民收入增加了，我们要珍惜现在的美好生活”），可提交给 “袁桥古村村委会”，优秀报告将在 “古村文化展示墙” 展示。

2. “乡村文创产品设计” 任务

第六天下午，基于对袁桥古村的调研，亲子开展 “乡村文创产品设计”：

• • 设计主题：围绕 “袁桥古村乡土元素”（如古村建筑、农田作物、传统农具、红色文化）；

• • 设计方向：

• • • 方向 1 “乡土手账设计”：设计 “袁桥古村乡土手账”—— 封面融入 “古村门楼图案”，内页包含 “农田劳作记录页”“乡村美食食谱页”“红色故事摘抄页”，添加 “可粘贴的乡土贴纸”（如玉米、红薯、古村建筑贴纸）；

• • • 方向 2 “乡土文创摆件设计”：用 “乡村常见材料”（如木材、黏土、麦秆）设计 “文创摆件”—— 如 “黏土古村门楼模型”“麦秆编织的农作物造型（玉米、花生）”“木材雕刻的迷你农具（小锄头、小镰刀）”；

• • • 方向 3 “乡土主题明信片设计”：设计 “袁桥古村乡土明信片”—— 正面绘制 “古村风景、农田劳作场景”，背面印有 “古村介绍短句”（如 “袁桥古村，体验乡土风情，感受乡村振兴”），可添加 “可刮开的福利码”（如 “凭此明信片可免费体验古村农家美食 1 份”）；

• • 成果展示：在古村 “文创展示区” 展示 “设计作品”，邀请 “村民、游客” 投票，评选 “最受欢迎的乡村文创产品”，获奖者可获 “袁桥古村文创设计师” 证书，优秀设计方案可由 “古村文创工坊” 开发成 “正式文创产品”，创作者可获得 “产品销售分成”。

【乡土文化挖掘实践：传承乡村文化根脉】

1. “袁桥古村乡土故事收集” 任务

第七天上午，亲子开展 “乡土故事收集”：

• • 任务 1“收集‘古村传说’”：走访 “古村老人、村干部”，收集 “袁桥古村的传说故事”（如 “古村门楼的由来”“村旁古井的传说”“百年老树的故事”），亲子用 “录音笔、笔记本” 记录 “故事内容”，注意 “记录故事的时间、讲述人、关键情节”；

• • 任务 2“收集‘乡村生活故事’”：收集 “村民的乡村生活故事”（如 “过去农忙时全村一起劳作的场景”“村里的传统节日习俗”“乡村教育的变化”），可拍摄 “村民讲述故事的短视频”，标注 “讲述人、故事主题”